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若何讀懂散文 系列一:梳理行文思緒

2016年02月(yue)23日 14:14:33 來歷(li):《藍(lan)風》第一期 拜候量:2786

邳(pi)州(zhou)市(shi)官湖高等(deng)中學      趙龍

進修方(fang)針:

1.經由進程抓(zhua)布(bu)局標記(ji)、勾聯(lian)、緊縮(suo)等(deng)體(ti)(ti)例(li)能(neng)夠(gou)或(huo)許自立(li)歸結綜合段(duan)落(luo)粗心;

2.經由進程存眷標題(ti)、整合(he)段落(luo)條理等體例,會掌握行文(wen)頭緒,大(da)白文(wen)章大(da)旨(zhi)。

講(jiang)授進程:

一、出(chu)示問卷查詢(xun)拜訪成果:

先生散文瀏覽題(ti)幾回大考(kao)(kao)(摸底(di)(di)、六縣聯考(kao)(kao))的均分及先生以為存在的底(di)(di)子題(ti)目(mu)

均分(fen)低?----讀不懂(dong)

二、體例:(從先(xian)生的(de)瀏(liu)覽履歷中歸結綜(zong)合幾種體例)

1.存眷標(biao)題(ti)

標(biao)題能供(gong)給(gei)瀏覽的(de)線索。(隱含(han)了信息-----寫作工具、主要內(nei)容等(deng),乃至能夠借此(ci)掌握(wo)文章(zhang)的(de)主題。)

    (1) 《我的四時(shi)》,(應用意味手段,作者把本身的人生比做是一年的四個季候,文章外表寫的是天然界的春夏秋冬,實在是在寫作者的平生履歷和作者對人生的各種感悟。作者的人生春季是糊口艱苦但仍布滿但愿;炎天是歷經患難仍不拋卻;春季是感悟收成但不悔怨;冬季是人生傍晚仍老有所為。 春季,收成但愿;炎天,克服患難;春季,感悟收成;冬季,咀嚼人生。)福建《吟風》,天津的(de)(de)《敦煌》,湖北的(de)(de)《霧(wu)》,湖南的(de)(de)《談靜》,安徽(hui)的(de)(de)《我與(yu)(yu)地壇》---間接(jie)大白了(le)寫(xie)(xie)作的(de)(de)工具(ju)。若是文章寫(xie)(xie)到了(le)與(yu)(yu)此(ci)有(you)關的(de)(de)內容,那(nei)就要斟酌它與(yu)(yu)寫(xie)(xie)作工具(ju)的(de)(de)干系,就要捉摸(mo)作者為甚么(me)要寫(xie)(xie)其余(yu)的(de)(de)內容?

(2) 《想北平(ping)》,遼(liao)寧《雨韻(yun)》,天下1《陽關舊道蒼涼美》,北京《碧云(yun)寺的(de)春季》,四川《我愛水》,南通調研《嚴寒的(de)滋(zi)味》,四市摸底《溫軟的(de)(de)(de)稻草》(故(gu)里(li)的(de)(de)(de)風光美,鄉村(cun)糊口的(de)(de)(de)溫馨、安(an)(an)好、安(an)(an)然平靜,儉(jian)(jian)樸,農(nong)夫的(de)(de)(de)天然儉(jian)(jian)樸)----文題(ti)不(bu)只大白了寫作工具,更是標明了作者(zhe)的豪情偏向及恍(huang)惚的大旨。

2.梳理(li)行文頭緒

散文(wen)(wen)通俗(su)都有一條構造資料的線(xian)索(suo),或為(wei)人物,或為(wei)事務(wu),或為(wei)事物(時辰(chen)、地(di)點、道具),或為(wei)豪(hao)情。找(zhao)到(dao)了這條線(xian)索(suo),就(jiu)可以(yi)較輕易地(di)輿(yu)清(qing)文(wen)(wen)章(zhang)思緒,大白(bai)文(wen)(wen)章(zhang)大旨(zhi)。固然,也有的散文(wen)(wen)不較著的線(xian)索(suo),那末,理清(qing)思緒就(jiu)要從闡(chan)(chan)發(fa)文(wen)(wen)章(zhang)的布局動(dong)手了。闡(chan)(chan)發(fa)文(wen)(wen)章(zhang)布局,便是按照散文(wen)(wen)的布局特色(se),闡(chan)(chan)發(fa)語段句與句之間的干系(xi),找(zhao)出(chu)中間句、過渡(du)句、關(guan)頭句,懂得其(qi)寄(ji)義(yi),同時闡(chan)(chan)發(fa)文(wen)(wen)章(zhang)段與段之間的干系(xi),從而(er)掌握住(zhu)作者(zhe)的思緒,大白(bai)文(wen)(wen)章(zhang)大旨(zhi)。

詳細步驟體例:

第一步(bu):化整為零,歸(gui)結綜合段(duan)意。(必須標畫,或寫出來(lai))

找每段落的“關頭句(ju)(ju)(ju)”或“中間詞”;中間句(ju)(ju)(ju)(肇端(duan)句(ju)(ju)(ju)、總結句(ju)(ju)(ju));抒懷(huai)句(ju)(ju)(ju);群情句(ju)(ju)(ju);過渡句(ju)(ju)(ju);指代詞。

高考題示例:(《麥天》07江蘇)

先(xian)生研讀文本(ben),歸結(jie)綜(zong)合歸結(jie);教員大白(多媒體(ti)(ti)展現)

麥天,要到了。

麥天,是農夫(fu)的苦日(ri)子:

很多(duo)年很多(duo)代之前……農(nong)夫繁忙辛勞艱(jian)巨(ju)的(de)日月

(此(ci)刻)田舍的節日(ri)(麥天)起頭了(le)。

女看娘:先(xian)前……此(ci)刻……村莊通了公路……漢子守在家做(zuo)麥收前的瑣事……享樂的日子到了,臉上倒是掩(yan)不住(zhu)內心的高興麥天(tian),累人的日子。(而)疼愛丈夫(fu),這(zhe)些天(tian),老婆(po)做飯上“硬料”

麥(mai)天曩昔了(le)新麥(mai)入囤,滿房(fang)子都是麥(mai)香(xiang)、饅頭香(xiang)、鍋(guo)盔香(xiang)

麥天,一(yi)年一(yi)度(du),繁忙(mang)著、高興(xing)著,把田(tian)舍(she)的日子濡染得鮮(xian)鮮(xian)明(ming)亮,有滋有味(wei)

第(di)二步:段落(luo)整合,切分行(xing)文(wen)條(tiao)理(li)(精確掌(zhang)(zhang)握(wo)條(tiao)理(li)間干系,從而掌(zhang)(zhang)握(wo)行(xing)文(wen)頭緒)

全文條理闡發(fa):掌握全(quan)文(wen)(wen)布局(ju)條理,是體會(hui)作(zuo)者寫作(zuo)企圖,理清文(wen)(wen)章思緒(xu),懂得文(wen)(wen)章內(nei)容(rong)的(de)主要體例(li)。任何一篇(pian)文(wen)(wen)章,通俗有肇端、睜開、閉(bi)幕(mu)三個大條理。凡是的(de)環境肇端是一二(er)段,交(jiao)接寫作(zuo)的(de)由頭;中間(寫了哪(na)些(xie)內(nei)容(rong)——散文(wen)(wen)的(de)“形”);開頭(篇(pian)末點睛、總結全(quan)文(wen)(wen)、首尾照應----散文(wen)(wen)的(de)神(shen))。

第三(san)步:全局統(tong)籌,大白(bai)文章大旨(在前面三(san)種(zhong)體例(li)的(de)根本上,重(zhong)點斟酌前面的(de)抒懷或群(qun)情)

三、當(dang)堂練(lian)習(重慶高(gao)考題)

1.教員請求:文章是環繞人的生長與對時辰的感觸感染來睜開的,請梳理作者的思緒。

2.先生:朗讀文章,圈劃勾聯,歸結段意,理清思緒,歸結綜合大旨(會商)

3.投影先生謎底:

4.師生大白規范謎底:

(1)段意歸結綜合:找(zhao)每(mei)段落的(de)“關(guan)頭句(ju)”或“中(zhong)間(jian)詞(ci)”;中(zhong)間(jian)句(ju)(肇端句(ju)、總結(jie)句(ju));抒懷句(ju);群情句(ju);過渡句(ju);指代詞(ci)。)

起(qi)頭論述小(xiao)時辰悔恨時辰的管制(zhi);

初中時冷視時辰不吃苦進修;

厥后對時辰麻痹(bi)而碌碌無(wu)為(wei);

發明青絲感慨光陰流逝;

此刻大(da)白應當和時辰一路走過充分的(de)人(ren)生。

(2) 行文思緒

童年(nian)時(shi)期(qi)感(gan)(gan)觸感(gan)(gan)染(ran)人的糊(hu)口(kou)和歡愉(yu)受時(shi)辰的支配;青(qing)少年(nian)時(shi)期(qi)由(you)蕭瑟時(shi)辰到(dao)感(gan)(gan)觸感(gan)(gan)染(ran)時(shi)辰無(wu)處不在;成年(nian)今后由(you)感(gan)(gan)觸感(gan)(gan)染(ran)時(shi)辰埋沒(mei)在糊(hu)口(kou)里到(dao)貫通時(shi)辰引領性命。

(3)先生歸結綜合(he)大旨:

時(shi)辰是永久(jiu)的(de),它支配(pei)著人的(de)糊口(kou)。小我(wo)的(de)時(shi)辰是無限的(de),人類的(de)性命是久(jiu)長的(de)。

四(si).小結:

一、存眷(juan)“標(biao)題”----寫甚(shen)么(大白寫作工具,或作者的豪情偏向)

二(er):理清“思緒”----若(ruo)何寫(內容的(de)條(tiao)理支配(pei))

三:歸結“大旨”----為(wei)什么(me)寫(寫作的目標、意(yi)思)

竣事(shi)語:愛讀(du)散(san)文(wen),是習氣。讀(du)散(san)文(wen),特(te)別是那些沁民氣脾的(de)美文(wen),總有一種高興,似(si)喝過香濃的(de)咖啡,讓(rang)思緒如東(dong)風中飄零的(de)柳(liu)絮(xu),歡暢而縱情地(di)飄動。

                                     (教案來自 邳州市高三二輪溫習鉆研樹模課)

 

編輯(ji):陳漢(han)超
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